“潜能教育”怎么体现？在顺德陈村，有人把“和润教育”融入办学全过程，让不同孩子找到自己的成长位置；有人23年守着一条红领巾，把一次次升旗、入队和志愿服务变成孩子记得住的成长印记；有人把陈村年桔搬进化学课堂，让学生从塘泥、煤渣和酸碱度里读懂真实世界；有人从一张剪纸出发，把传统艺术做成校园美育的一道特色；也有人守着课堂里的“语文味”，做孩子阅读路上的“点灯人”。
他们来自不同学校，教不同学科，站在不同岗位，却在做着相似的一件事：发现孩子身上的不同，让每一种潜能都有被看见、被激活的机会。这个教师节，让我们走近陈村5位教师，看他们怎样用各自的方式打开教育，也打开孩子成长的更多可能。
教师节，一起为这些老师点赞！(可多选) 陈村镇中心小学、弼教小学龙斌：把“和润”写进一所学校 陈惠南纪念中学陈荣添：从一张剪纸，打开美育空间 吴维泰纪念小学何惠浈：做孩子阅读路上的“点灯人” 陈村镇初级中学李南希：把陈村年桔搬进化学课堂 弼教小学卢妙常：23年，守着一条红领巾 提交
1、陈村镇中心小学、弼教小学教育共同体校长龙斌：让“和润”照见每一个孩子
“让我们，在一起，做好的教育。”这是龙斌常说的一句话。
扎根基层教育二十余年，他始终在思考：怎样让学校真正成为滋养孩子成长的地方？
龙斌
2011年调任仙涌小学后，面对学校硬件条件相对薄弱的现实，他推动新校区建设，让乡村孩子在家门口享受更好的教育资源。2015年转任中心小学后，他在体验教育基础上融入赏识教育，提出“和润教育”，把“和谐发展，润养生命”融入课程、课堂和校园文化。2024年起，他担任中心小学、弼教小学教育共同体校长，推动两校协同发展、资源共享。
在龙斌看来，教育不能只看成绩，更要看见每个孩子不同的可能。学校开设科创、书画等20多个特色社团，打造“三礼四节”德育课程，他还参与规划科创实验室、开发校本课程，一批学生在“小小科学家”等比赛中获得国家级金奖、银奖。
学生成长，教师也要成长。龙斌牵头实施教师发展“四三五”计划，建立“学、研、思、践”一体化研修机制，通过磨课、帮带、校际交流等方式带动教师专业成长。
从改善一所乡村学校，到探索“和润教育”，再到推动两校共同发展，龙斌始终相信：好的教育，不是把孩子塑造成同一个模样，而是给每一种生命留下舒展生长的空间。
2、陈惠南纪念中学美术高级教师陈荣添：从一张剪纸，打开美育更多可能
一张纸、一把剪刀，可以在一所学校里生长出什么？
陈荣添用了22年时间给出答案。
扎根初中美术教育一线，他一直坚持“以美育人、以文化人”。在陈惠南纪念中学，他和科组老师从剪纸入手，一点点搭建学校传统艺术特色课程。
陈荣添
最初只是兴趣社团，没有成熟课程，他们就一堂课一堂课打磨。多年下来，零散的社团活动逐渐走向系统化、课程化、常态化。学校获评国家级优秀传统文化传承学校，剪纸教育成果获广东省美育创新教育专项成果特等奖，美育也从“一校一品”逐步走向“一校多品”。
比特色项目更重要的，是看见学生。
在日常教学中，陈荣添根据学生不同基础、兴趣和艺术天赋开展分层教学。对于有美术特长的学生，他长期进行针对性辅导，帮助他们夯实专业基础、提升艺术素养，一批学生由此走上自己的艺术成长道路。
他的课堂还走出校门。每学期，他都会带着教师团队进入社区开展美育公益活动，把剪纸、传统美术带给更多青少年和居民。
22年，从一张剪纸到一套课程，从一间教室到一个社区。对陈荣添而言，美育不是少数人的特长，而是让更多孩子有机会发现美，也发现自己。
3、吴维泰纪念小学教导处副主任、语文科组长何惠浈：做学生阅读路上的“点灯人”
“语文教师要做学生阅读的点灯人，让孩子触碰到读书的幸福。”
这是何惠浈一直坚持的教育信条。
何惠浈
扎根小学语文课堂13年，她希望语文课保留真正的“语文味”——不是机械记知识点，而是让孩子在阅读、表达和思考中走进语言文字的世界。
课堂上，她鼓励学生“想说、敢说、会说、善说”，努力让不同性格、不同基础的孩子都有机会被看见。
整本书阅读，是她长期深耕的方向。从《小英雄雨来》到《十万个为什么》，再到四大古典名著系列微课，她不断探索怎样让孩子真正读进去。围绕整本书阅读形成的课例、命题设计和微课，多次在省、市、区教研平台展示。
她也把课堂中的问题继续做成课题、课程和教研实践。在教学评价改革中，她带着学校语文科组先行探索，希望评价不只是一个分数，而能看见学生学习过程中的真实变化。
作为学校教导处副主任、语文科组长，她还把不少精力放在青年教师成长上，开放课堂、一起磨课、分享经验。近年来，她指导本校及镇内教师在区级以上比赛中获奖超过50人次。
从点亮一个孩子的阅读兴趣，到带着一群教师一起研究课堂，何惠浈一直守着那束“微光”：让每个孩子在语文的浸润中，被看见，也慢慢找到属于自己的光。
4、陈村镇初级中学化学教师李南希：把陈村年桔搬进化学课堂
一节化学课，可以离真实生活有多近？
李南希的答案是：可以一直走到陈村的年桔地里。
李南希
任教初三化学7年，她一直坚持“为学生的未来而教”。知识不能只留在试卷上，还要帮助学生理解真实世界、解决真实问题。
她曾带着学生走出校园，采访陈村年桔协会成员，深入仙涌村种植场，采集煤渣、塘泥、河水等样本。回到课堂，这些来自田间地头的材料，都变成了化学问题。
学生从酸碱调控的角度研究年桔传统种植方式，尝试解释“塘泥与煤渣约6∶4”的经验，再将所学知识转化为针对不同土壤酸碱度的年桔种植建议。
一颗年桔，由此串起化学、农业、产业与社会实践。
李南希对数字技术的探索同样源于课堂。她关注到数字化实验可以把肉眼难以察觉的变化转化为数据，曾自费购买传感装置，反复尝试实验设计，把数字化实验、AI数据分析融入课堂。
在她看来，技术不应该成为课堂上的“主角”，而应该真正帮助学生理解科学。
从一块传感器，到一片年桔田，她一直在缩短课堂与真实世界的距离。因为真正面向未来的课堂，不只是让学生记住知识，更要让他们学会用知识解决问题。
5、陈村镇弼教小学少先队大队辅导员卢妙常：23年，守着一条红领巾
23年前，卢妙常走上少先队辅导员岗位。这一站，就是八千多个日夜。
升旗、入队、鼓号队训练、红领巾争章……这些校园里的寻常片段，她一做就是二十多年。
卢妙常
在卢妙常看来，少先队教育不能停留在说教里。少代会上，她让孩子们亲手写提案、练发言；入队仪式上，让老队员郑重地为新队员系上红领巾；争章活动中，让孩子自己参与、自己完成。
这种看起来有些“笨”的功夫，坚持久了便有了回响。她与辅导员团队共同带领的少先队鼓号队，在佛山市红领巾文化节摘得特等奖。但比奖状更让她在意的，是多年后学生回到母校，依然记得第一次戴上红领巾时的样子。
她也把教育带出校园。疫情防控期间，她穿上红马甲参加社区志愿服务；每年春节前，她带着少先队员探访孤寡老人和困难儿童；“绿美志愿行”中，也总有她和孩子们的身影。
与此同时，她把多年积累的少先队工作经验带给更多同行，开展送培送教，并连续主持4项佛山市中小学少先队工作课题。
从一个人发光，到带着一群人一起发光。23年里，她守护的不只是一条红领巾，更是一段段会留在孩子记忆里的成长时光。
采写：南方+记者 蓝志凌
通讯员 陈村宣教办
图片由受访者提供
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【作者】 蓝志凌
【来源】 南方报业传媒集团南方+客户端
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